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您當前所在位置: 首頁 > 政務公開 > 議案(建議)提案處理 > 2005年 > 2005年提案
標 題:關心教師心理健康之教師“心病”不可忽視
問題內容:理 由:教師被稱作人類靈魂的工程師,廣大教師以自己的辛勤勞動和高尚的道德行為贏得了社會的尊重。但社會競爭壓力增大,他們的心理健康已經成為無法回避的問題。 據中國中小學心理健康課題組對某省168所城鄉中小學2292名教師進行的檢測,教師心理疾患檢出率為32.18%,其中12%有明顯心理癥狀,2%程度嚴重(心理專家認為確實存在這樣的概念,但心理問題不等于心理疾病,也不只教師群體存在這樣的問題)。其中不少被檢測教師自卑心態嚴重,嫉妒情緒、焦慮水平也偏高。 教師心理健康不僅危害教師本身,而且直接關系到學生的心理健康、學業成績和人格發展。教書育人是教師的職責。中小學生健康成長,需要教師為其營造愉快的學習氛圍、寬松的人際環境。如果教師自身出現心理問題,不僅會使其陷入內心的痛苦,而且會將他的不良情緒和人格缺陷傳導給受教育者,對他們的心理造成傷害。實際工作中,由于一些教師不能控制自己的情緒,遇到問題容易小題大做,反應過激,處理方法簡單粗暴,甚至體罰打罵學生。教師的一時沖動,甚至危及學生的一生。 造成教師心理問題的原因是多方面的,主要由壓力增大所致。教學壓力、同行競爭壓力、社會責任壓力,把很多老師壓得喘不過來。近年來,教育改革不斷挑戰教師的心理承受能力,一方面,教育教學方式、方法不斷推陳出新,對教師原有的思維方式、教育觀念和方法帶來巨大的沖擊;另一方面,競爭機制引入教師隊伍,諸如教師聘任、按績取酬等新的用人方法和分配方法的推動,給一向平靜的學校帶來了活力,同時也在教師心理上產生了不安全感。教師除了應付學生之外,學校還有一大堆其他事務等著教師去做,從前是備課、上課、改作業、管學生“四面出擊”,現在加上交報表、迎檢查、師培、開會,變成了“八面受敵”,儼然成了“事務型”教師。還有是社會因素,社會因素就是教師認為社會對教師的期望太高,而實際上他們做不到社會所期望的那樣,或者是家長所期望的等等。再有,現在學生大多是獨生子女,他們較易出現心理偏異,這亦足以給教育帶來新的考驗,無形中,老師的壓力又加大了。心理和生理的雙重壓力加劇了教師心理健康狀況趨于惡化。 辦 法:一、在加強學生心理健康教育的同時,十分有必要開展對教師心理健康知識的宣傳和普及工作。定期舉行心理調適的講座或學習。教師應認識到,自己在壓力之下所做出的反應并不是個人能力差的表現。教師并非古書中的圣賢,而是一個有七情六欲、喜怒哀樂的平凡人,不要過于責備自己。當然應盡量摒棄那些不切實際的想法,同時把關注的重心放到工作的積極方面上來,不要老糾纏于工作壓力等消極方面。作為教師個人,應認清形勢,轉變觀念,加強學習,學會在競爭中不斷充實自我,完善自我,加強自己心理修養。 二、嘗試在教育局等教育主管機構創建教師心理健康(咨詢)中心,有針對性地開展專項心理輔導。定期不定期地為教師進行心理測試,使教師擁有宣泄、減壓的適合場所。 三、要解除教師的緊張感,必須改變目前的教育評價體系。教育具有滯后效應,所謂百年樹人就是這個道理。衡量教師的價值,絕不能只看當年的升學率,而要看10年之后,他培養的學生有多少是對社會有貢獻的優秀人才。 四、社會應當轉變育人的觀念,理解支持教育,多給教師一些關愛,學校應采取各種措施,減輕教師壓力。營造有利于教師心理健康的內在環境;推行人性化管理,溝通社會各界、各階層人士,為教師提供有力的社會支持,解決后顧之憂;建立起公正平等的評價體制,盡可能地為教師提供再教育和發展機會等。 教師的心理健康問題不光是教師個人問題,有必要呼吁全社會重視教師隊伍建設,多給教師一些實際的鼓勵和待遇,少給一些不切實際的期待;多給一些體諒和寬容,少給一些指責和批評;多給一些理解和尊重,少給一些不公正的壓力。□
問題答復:何偉冰委員:您提出的關于“關心教師心理健康??教師‘心病’不可忽視”的提案收悉,現答復如下:如何在提高教師工作成效的同時減輕教師的工作壓力,關心教師的心理健康問題,這的確是目前教師隊伍建設中一項重要的工作。近年來,區教育局非常關注教師的心理健康,并開展了大量的工作,一是在德育工作意見中,把師德建設和提升教師心理健康水平納入了工作計劃之內;二是加強了教師心理健康教育的培訓,在近年先后分期分批舉辦的全區教育系統行政干部培訓上,也都安排了關于如何進行學生和教師心理健康教育(團體心理輔導)的專題講座,這不僅對參加培訓的校長、教育指導中心主任進行了一次很好的心理健康教育,更重要的是提高了他們對加強本鎮、校師生心理健康教育的認識,促進各鎮、校師生心理健康教育工作的發展,推進構建和諧、進取的校園氛圍。事實上,從去年下半年開始,我區大部分的鎮、校就很有針對性地通過組織本校、本區的心理教育專業的老師,或邀請省內外心理學專家為本鎮、校的教師作心理健康教育的講座和有關培訓、團體心理輔導,有效地提高了教師的自我心理調節的意識和能力。除此之外,區教育局已計劃進一步加強我區教師的心理健康教育,目前正考慮以區德育研究會的名義,組織以區內的心理教育專業的老師為主要力量,并適當邀請心理教育專家組成的我區的教師心理團體輔導講師團,到各中小學校進行教師團體心理輔導及開展咨詢活動。另外,也會將師生團體心理輔導做得好和師生心理健康咨詢室的作用發揮得好的學校的有關工作經驗向全區推廣;同時,有針對性的成立以探討保持教師心理健康,提高應對工作壓力的能力為宗旨的“教師心理工作坊”,先在條件較好的學校作試點,并在總結經驗教訓的基礎上,逐步向全區中小學推廣,通過努力,多角度、多途徑地對教師進行心理健康教育,以提高教師自我心理調節的能力。當然,保持心理健康在很大程度上還取決于教師本人。教師應自覺以全面、客觀、辯證的眼光來分析問題,在實際工作中不斷學習、不斷改進教育教學方法,在工作之余適當安排健康有益的活動以放松身心,減輕壓力,從而提高工作、生活質量,最大限度地保障心理健康,增強心理調節能力。非常感謝您對我區教育工作的關心和支持,歡迎繼續對我們的工作提出寶貴的意見和建議。




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